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活用情報:算数 [2019/10/11 13:17] air_cord_support_admin [活用情報] |
活用情報:算数 [2020/11/09 14:40] air_cord_support_admin |
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|---|---|---|---|
| ライン 25: | ライン 25: | ||
| </html> | </html> | ||
| ====== 活用情報 ====== | ====== 活用情報 ====== | ||
| - | ''教科一覧'' | + | ====教科一覧==== |
| - | [[活用情報:英語]] | + | ・[[活用情報:英語]]\\ |
| - | [[活用情報:国語]] | + | ・[[活用情報:国語]]\\ |
| - | 算数(閲覧中) | + | ・算数(閲覧中)\\ |
| - | [[活用情報:社会]] | + | ・[[活用情報:社会]]\\ |
| - | ==== 算数 ==== | + | ・[[活用情報:理科]]\\ |
| - | === 小学校5年生 多角形をプログラミングしよう === | + | ・[[活用情報:その他]] |
| - | {{:活用情報:算数_多角形.png?600|}} | + | ===== 算数 ===== |
| + | === 小学校5年生 多角形を描くプログラミング === | ||
| + | {{:活用情報:20201106:算数_多角形.png?600|}} | ||
| == 学習指導要領 == | == 学習指導要領 == | ||
| <html> | <html> | ||
| - | <table class="theme_table"> | + | <table class="theme_table"> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>目標・内容</th> | + | <th>目標・内容</th> |
| - | <td>多角形を描く際の角度(外角)について学習し、プログラミングで多角形を描画する</td> | + | <td>多角形を描く際の角度(外角)について学習し、プログラミングで多角形を描画する</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | </table> | + | </table> |
| </html> | </html> | ||
| == プログラミング的思考・プログラミング体験の関連 == | == プログラミング的思考・プログラミング体験の関連 == | ||
| <html> | <html> | ||
| - | <table class="big_table"> | + | <table class="big_table"> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>意図する一連の活動・動きの組み合わせ</th> | + | <th>意図する一連の活動・動きの組み合わせ</th> |
| - | <td>多角形などの図形を描くため、進む・曲がる動きを何回繰り返すかを組み合わせる</td> | + | <td>多角形などの図形を描くため、進む・曲がる動きを何回繰り返すかを組み合わせる</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>一つ一つの動きに対応した記号</th> | + | <th>一つ一つの動きに対応した記号</th> |
| - | <td> | + | <td> |
| - | 線を描画する「ペンを下す」、進む距離を支持する「 ㎝すすむ」、<br> | + | 線を描画する「ペンを下す」、進む距離を支持する「 ㎝すすむ」、<br> |
| - | 曲る時の角度を指定する「 度右へ曲がる」「 度左へ曲がる」、<br> | + | 曲る時の角度を指定する「 度右へ曲がる」「 度左へ曲がる」、<br> |
| - | 繰り返しの指示をする「 回繰り返す「繰り返し終了」の記号 | + | 繰り返しの指示をする「 回繰り返す「繰り返し終了」の記号 |
| - | </td> | + | </td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>どのように記号を組合せ、<br>改善したら意図した活動に近づくのか</th> | + | <th>どのように記号を組合せ、<br>改善したら意図した活動に近づくのか</th> |
| - | <td>繰り返しの中身1回分でどのように動かすか、それを何回繰り返すのかを適切に組み合わせ、意図した活動に近づける</td> | + | <td>繰り返しの中身1回分でどのように動かすか、それを何回繰り返すのかを適切に組み合わせ、意図 |
| - | </tr> | + | した活動に近づける</td> |
| - | </table> | + | </tr> |
| + | </table> | ||
| - | <br> | + | <br> |
| - | <table class="small_table"> | + | <table class="small_table"> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>学年</th> | + | <th>学年</th> |
| - | <td>⼩学校5年⽣</td> | + | <td>⼩学校5年⽣</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>教科等</th> | + | <th>教科等</th> |
| - | <td>算数</td> | + | <td>算数</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>単元例</th> | + | <th>単元例</th> |
| - | <td>多角形をプログラミングしよう</td> | + | <td>多角形をプログラミングしよう</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>教育課程区分</th> | + | <th>教育課程区分</th> |
| - | <td>Ａ．学習指導要領で例⽰された教科単元等</td> | + | <td>Ａ．学習指導要領で例⽰された教科単元等</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>教材タイプ</th> | + | <th>教材タイプ</th> |
| - | <td>ICT／ビジュアル⾔語</td> | + | <td>ICT／ビジュアル⾔語</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>使⽤教材</th> | + | <th>使⽤教材</th> |
| - | <td> | + | <td> |
| - | Ai.R-Cord<br> | + | Ai.R Cord<br> |
| - | AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、車のキャラクターが線を描画し、 | + | AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、車のキャラクターが線を描画し、 |
| - | どのような図形が描画されるのか確認ができる。 | + | どのような図形が描画されるのか確認ができる。 |
| - | </td> | + | </td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>利⽤機器</th> | + | <th>利⽤機器</th> |
| - | <td>Ai.R-Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> | + | <td>Ai.R Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | </table> | + | </table> |
| - | <br> | + | <br> |
| </html> | </html> | ||
| - | === 小学校4年生 目的地までの進み方をプログラミングしよう === | + | === 小学校4年生 ゴール位置を目指すプログラミング === |
| - | {{:活用情報:算数_ゴールまでの位置.png?600|}} | + | {{:活用情報:20201106:算数_ゴール位置.png?600|}} |
| == 学習指導要領 == | == 学習指導要領 == | ||
| <html> | <html> | ||
| - | <table class="theme_table"> | + | <table class="theme_table"> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>目標・内容</th> | + | <th>目標・内容</th> |
| - | <td>目標地の位置の表し方を学習し、プログラミングで目的地を目指す</td> | + | <td>目標地の位置の表し方を学習し、プログラミングで目的地を目指す</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | </table> | + | </table> |
| </html> | </html> | ||
| == プログラミング的思考・プログラミング体験の関連 == | == プログラミング的思考・プログラミング体験の関連 == | ||
| <html> | <html> | ||
| - | <table class="big_table"> | + | <table class="big_table"> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>意図する一連の活動・動きの組み合わせ</th> | + | <th>意図する一連の活動・動きの組み合わせ</th> |
| - | <td>ゴール位置に車やドローンを移動させるため、どの地点まで進み曲がるのかを組み合わせる</td> | + | <td>ゴール位置に車やドローンを移動させるため、どの地点まで進み曲がるのかを組み合わせる</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>一つ一つの動きに対応した記号</th> | + | <th>一つ一つの動きに対応した記号</th> |
| - | <td> | + | <td> |
| - | 前へ移動する「 m前へすすむ」「 m後ろへもどる」、<br> | + | 前へ移動する「 m前へすすむ」「 m後ろへもどる」、<br> |
| - | 曲がる時の角度を指定する「 度右へ曲がる」「 度左へ曲がる」、<br> | + | 曲がる時の角度を指定する「 度右へ曲がる」「 度左へ曲がる」、<br> |
| - | 条件によって動きを変える「もし三角のスイッチをおしておいたら」<br> | + | 上下へ移動する「 m上へ上昇する」「 m下へ下降する」<br> |
| - | 「もし丸のスイッチをおしておいたら」「でなければ」「もし(条件文)の終わり」、<br> | + | </td> |
| - | 繰り返しの指示をする「 回繰り返す」「繰り返しの終了」の記号 | + | </tr> |
| - | </td> | + | <tr> |
| - | </tr> | + | <th>どのように記号を組合せ、<br>改善したら意図した活動に近づくのか</th> |
| - | <tr> | + | <td>何メートル進む、または上昇するか、 |
| - | <th>どのように記号を組合せ、<br>改善したら意図した活動に近づくのか</th> | + | そこから向きをどのように変えるかを適切に組み合わせ、意図した活動に近づける</td> |
| - | <td>何メートル進む、または上昇するか、 | + | </tr> |
| - | そこから向きをどのように変えるかを適切に組み合わせ、意図した活動に近づける</td> | + | </table> |
| - | </tr> | + | |
| - | </table> | + | |
| - | <br> | + | <br> |
| - | <table class="small_table"> | + | <table class="small_table"> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>学年</th> | + | <th>学年</th> |
| - | <td>⼩学校4年⽣</td> | + | <td>⼩学校4年⽣</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>教科等</th> | + | <th>教科等</th> |
| - | <td>算数</td> | + | <td>算数</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>単元例</th> | + | <th>単元例</th> |
| - | <td>目的地までの進み方をプログラミングしよう</td> | + | <td>目的地までの進み方をプログラミングしよう</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>教育課程区分</th> | + | <th>教育課程区分</th> |
| - | <td>Ａ．学習指導要領で例⽰された教科単元等</td> | + | <td>Ａ．学習指導要領で例⽰された教科単元等</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>教材タイプ</th> | + | <th>教材タイプ</th> |
| - | <td>ICT／ビジュアル⾔語</td> | + | <td>ICT／ビジュアル⾔語</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>使⽤教材</th> | + | <th>使⽤教材</th> |
| - | <td> | + | <td> |
| - | Ai.R-Cord<br> | + | Ai.R Cord<br> |
| - | AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、車・ドローンのキャラクターが移動し、 | + | AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、車・ドローンのキャラクターが移動し、 |
| - | 目的地の位置についての認識があっているかを確認できる。 | + | 目的地の位置についての認識があっているかを確認できる。 |
| - | </td> | + | </td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | <tr> | + | <tr> |
| - | <th>利⽤機器</th> | + | <th>利⽤機器</th> |
| - | <td>Ai.R-Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> | + | <td>Ai.R Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> |
| - | </tr> | + | </tr> |
| - | </table> | + | </table> |
| - | <br> | + | <br> |
| + | </html> | ||
| + | |||
| + | === 小学校1年生 ゴール位置を目指すプログラミング === | ||
| + | {{:活用情報:20201106:算数_直列1.png?600|}} | ||
| + | == 学習指導要領 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="theme_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>目標・内容</th> | ||
| + | <td>目標地の位置の表し方を学習し、プログラミングで目的地を目指す</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | </html> | ||
| + | == プログラミング的思考・プログラミング体験の関連 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="big_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>意図する一連の活動・動きの組み合わせ</th> | ||
| + | <td>ゴール位置に車やドローンを移動させるため、どの地点まで進み曲がるのかを組み合わせる</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>一つ一つの動きに対応した記号</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | 前へ移動する「 マスすすむ」「 マスもどる」、<br> | ||
| + | 車の進む方向を変える「みぎをむく」「ひだりをむく」、<br> | ||
| + | ゴール前にあるバーを上げる「スイッチをおす」<br> | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>どのように記号を組合せ、<br>改善したら意図した活動に近づくのか</th> | ||
| + | <td>何マス進むか、そこから向きをどのように変えるかを適切に組み合わせ<br> | ||
| + | 意図した活動に近づける</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | |||
| + | <br> | ||
| + | |||
| + | <table class="small_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>学年</th> | ||
| + | <td>⼩学校1年⽣</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教科等</th> | ||
| + | <td>算数</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>単元例</th> | ||
| + | <td>車にしじしてゴールを目指そう！(直列処理)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教育課程区分</th> | ||
| + | <td>Ａ．学習指導要領で例⽰された教科単元等</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教材タイプ</th> | ||
| + | <td>ICT／ビジュアル⾔語</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>使⽤教材</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | Ai.R Cord<br> | ||
| + | AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、車・ドローンのキャラクターが移動し、 | ||
| + | 目的地の位置についての認識があっているかを確認できる。 | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>利⽤機器</th> | ||
| + | <td>Ai.R Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | <br> | ||
| + | </html> | ||
| + | |||
| + | === 小学校2年生 ゴール位置を目指すプログラミング === | ||
| + | {{:活用情報:20201106:算数_条件分岐１.png?600|}} | ||
| + | == 学習指導要領 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="theme_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>目標・内容</th> | ||
| + | <td>目標地の位置の表し方を学習し、プログラミングで目的地を目指す</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | </html> | ||
| + | == プログラミング的思考・プログラミング体験の関連 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="big_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>意図する一連の活動・動きの組み合わせ</th> | ||
| + | <td>ゴール位置に車やドローンを移動させるため、どの地点まで進み曲がるのかを組み合わせる</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>一つ一つの動きに対応した記号</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | 記号の中の数字の数だけ前後に移動する「 マスすすむ」「 マスもどる」、<br> | ||
| + | 車の進む方向を変える「みぎをむく」「ひだりをむく」、<br> | ||
| + | ゴール前にあるバーを上げる「スイッチをおす」<br> | ||
| + | ふみきりが開いている場合の車の移動を、「ふみきりがしまっていたら」または、<br> | ||
| + | 「もし～ならば おわり」が出るまで指定する「ふみきりがあいていたら」、<br> | ||
| + | ふみきりが閉まっている場合の車の移動を、「ふみきりがあいていたら」または、<br> | ||
| + | 「もし～ならば おわり」が出るまで指定する「ふみきりがしまっていたら」、<br> | ||
| + | 条件分岐の終わりを指定する「もし～ならば おわり」 | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>どのように記号を組合せ、<br>改善したら意図した活動に近づくのか</th> | ||
| + | <td>何マス進むか、そこから向きをどのように変えるかを適切に組み合わせ<br> | ||
| + | 意図した活動に近づける</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | |||
| + | <br> | ||
| + | |||
| + | <table class="small_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>学年</th> | ||
| + | <td>⼩学校2年⽣</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教科等</th> | ||
| + | <td>算数</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>単元例</th> | ||
| + | <td>車にしじしてゴールを目指そう！(条件分岐処理)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教育課程区分</th> | ||
| + | <td>Ａ．学習指導要領で例⽰された教科単元等</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教材タイプ</th> | ||
| + | <td>ICT／ビジュアル⾔語</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>使⽤教材</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | Ai.R Cord<br> | ||
| + | AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、車・ドローンのキャラクターが移動し、 | ||
| + | 目的地の位置についての認識があっているかを確認できる。 | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>利⽤機器</th> | ||
| + | <td>Ai.R Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | <br> | ||
| + | </html> | ||
| + | |||
| + | === 小学校3年生 ゴール位置を目指すプログラミング === | ||
| + | {{:活用情報:20201106:算数_繰り返し１.png?600|}} | ||
| + | == 学習指導要領 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="theme_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>目標・内容</th> | ||
| + | <td>目標地の位置の表し方を学習し、プログラミングで目的地を目指す</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | </html> | ||
| + | == プログラミング的思考・プログラミング体験の関連 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="big_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>意図する一連の活動・動きの組み合わせ</th> | ||
| + | <td>ゴール位置に車やドローンを移動させるため、どの地点まで進み曲がるのかを組み合わせる</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>一つ一つの動きに対応した記号</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | 記号の中の数字の数だけ前後に移動する「 マスすすむ」「 マスもどる」、<br> | ||
| + | 車の進む方向を変える「みぎをむく」「ひだりをむく」、<br> | ||
| + | ゴール前にあるバーを上げる「スイッチをおす」、「くりかえしおわり」が指定されるまで、<br> | ||
| + | 数字の数だけ間にある指示を実行する「 かいくりかえしはじめ」、<br> | ||
| + | 繰り返しの終わりをしているする「くりかえし おわり」 | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>どのように記号を組合せ、<br>改善したら意図した活動に近づくのか</th> | ||
| + | <td>何マス進むか、そこから向きをどのように変えるかを適切に組み合わせ<br> | ||
| + | 意図した活動に近づける</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | |||
| + | <br> | ||
| + | |||
| + | <table class="small_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>学年</th> | ||
| + | <td>⼩学校3年⽣</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教科等</th> | ||
| + | <td>算数</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>単元例</th> | ||
| + | <td>車にしじしてゴールを目指そう！(繰り返し処理)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教育課程区分</th> | ||
| + | <td>Ａ．学習指導要領で例⽰された教科単元等</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教材タイプ</th> | ||
| + | <td>ICT／ビジュアル⾔語</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>使⽤教材</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | Ai.R Cord<br> | ||
| + | AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、車・ドローンのキャラクターが移動し、 | ||
| + | 目的地の位置についての認識があっているかを確認できる。 | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>利⽤機器</th> | ||
| + | <td>Ai.R Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | <br> | ||
| + | </html> | ||
| + | |||
| + | === 小学校4年生 ゴール位置を目指すプログラミング === | ||
| + | {{:活用情報:20201106:算数_直列2.png?600|}} | ||
| + | == 学習指導要領 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="theme_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>目標・内容</th> | ||
| + | <td>目標地の位置の表し方を学習し、プログラミングで目的地を目指す</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | </html> | ||
| + | == プログラミング的思考・プログラミング体験の関連 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="big_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>意図する一連の活動・動きの組み合わせ</th> | ||
| + | <td>ゴール位置に車やドローンを移動させるため、どの地点まで進み曲がるのかを組み合わせる</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>一つ一つの動きに対応した記号</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | 前へ移動する「 マスすすむ」「 マスもどる」、<br> | ||
| + | 車の進む方向を変える「みぎをむく」「ひだりをむく」、<br> | ||
| + | 上下へ移動する「あげる」「さげる」<br> | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>どのように記号を組合せ、<br>改善したら意図した活動に近づくのか</th> | ||
| + | <td>何マス進むかまたは上昇するか、そこから向きをどのように変えるかを適切に組み合わせ<br> | ||
| + | 意図した活動に近づける</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | |||
| + | <br> | ||
| + | |||
| + | <table class="small_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>学年</th> | ||
| + | <td>⼩学校4年⽣</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教科等</th> | ||
| + | <td>算数</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>単元例</th> | ||
| + | <td>ドローンにしじしてゴールを目指そう！(直列処理)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教育課程区分</th> | ||
| + | <td>Ａ．学習指導要領で例⽰された教科単元等</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教材タイプ</th> | ||
| + | <td>ICT／ビジュアル⾔語</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>使⽤教材</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | Ai.R Cord<br> | ||
| + | AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、車・ドローンのキャラクターが移動し、 | ||
| + | 目的地の位置についての認識があっているかを確認できる。 | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>利⽤機器</th> | ||
| + | <td>Ai.R Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | <br> | ||
| + | </html> | ||
| + | |||
| + | === 小学校5年生 ゴール位置を目指すプログラミング === | ||
| + | {{:活用情報:20201106:算数_条件分岐2.png?600|}} | ||
| + | == 学習指導要領 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="theme_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>目標・内容</th> | ||
| + | <td>目標地の位置の表し方を学習し、プログラミングで目的地を目指す</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | </html> | ||
| + | == プログラミング的思考・プログラミング体験の関連 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="big_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>意図する一連の活動・動きの組み合わせ</th> | ||
| + | <td>ゴール位置に車やドローンを移動させるため、どの地点まで進み曲がるのかを組み合わせる</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>一つ一つの動きに対応した記号</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | 前へ移動する「 マスすすむ」「 マスもどる」、<br> | ||
| + | 車の進む方向を変える「みぎをむく」「ひだりをむく」、<br> | ||
| + | 上下へ移動する「あげる」「さげる」<br> | ||
| + | ふみきりが開いている場合の車の移動を、「ふみきりがしまっていたら」または、<br> | ||
| + | 「もし～ならば おわり」が出るまで指定する「ふみきりがあいていたら」、<br> | ||
| + | ふみきりが閉まっている場合の車の移動を、「ふみきりがあいていたら」または、<br> | ||
| + | 「もし～ならば おわり」が出るまで指定する「ふみきりがしまっていたら」、<br> | ||
| + | 条件分岐の終わりを指定する「もし～ならば おわり」 | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>どのように記号を組合せ、<br>改善したら意図した活動に近づくのか</th> | ||
| + | <td>何マス進むかまたは上昇するか、そこから向きをどのように変えるかを適切に組み合わせ<br> | ||
| + | 意図した活動に近づける</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | |||
| + | <br> | ||
| + | |||
| + | <table class="small_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>学年</th> | ||
| + | <td>⼩学校5年⽣</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教科等</th> | ||
| + | <td>算数</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>単元例</th> | ||
| + | <td>ドローンにしじしてゴールを目指そう！(条件分岐処理)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教育課程区分</th> | ||
| + | <td>Ａ．学習指導要領で例⽰された教科単元等</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教材タイプ</th> | ||
| + | <td>ICT／ビジュアル⾔語</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>使⽤教材</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | Ai.R Cord<br> | ||
| + | AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、車・ドローンのキャラクターが移動し、 | ||
| + | 目的地の位置についての認識があっているかを確認できる。 | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>利⽤機器</th> | ||
| + | <td>Ai.R Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | <br> | ||
| + | </html> | ||
| + | |||
| + | === 小学校6年生 ゴール位置を目指すプログラミング === | ||
| + | {{:活用情報:20201106:算数_繰り返し2.png?600|}} | ||
| + | == 学習指導要領 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="theme_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>目標・内容</th> | ||
| + | <td>目標地の位置の表し方を学習し、プログラミングで目的地を目指す</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | </html> | ||
| + | == プログラミング的思考・プログラミング体験の関連 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="big_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>意図する一連の活動・動きの組み合わせ</th> | ||
| + | <td>ゴール位置に車やドローンを移動させるため、どの地点まで進み曲がるのかを組み合わせる</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>一つ一つの動きに対応した記号</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | 記号の中の数字の数だけ前後に移動する「 マスすすむ」「 マスもどる」、<br> | ||
| + | 車の進む方向を変える「みぎをむく」「ひだりをむく」、<br> | ||
| + | 上下へ移動する「あげる」「さげる」、「くりかえしおわり」が指定されるまで、<br> | ||
| + | 数字の数だけ間にある指示を実行する「 かいくりかえしはじめ」、<br> | ||
| + | 繰り返しの終わりをしているする「くりかえし おわり」 | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>どのように記号を組合せ、<br>改善したら意図した活動に近づくのか</th> | ||
| + | <td>何マス進むかまたは上昇するか、そこから向きをどのように変えるかを適切に組み合わせ<br> | ||
| + | 意図した活動に近づける</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | |||
| + | <br> | ||
| + | |||
| + | <table class="small_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>学年</th> | ||
| + | <td>⼩学校6年⽣</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教科等</th> | ||
| + | <td>算数</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>単元例</th> | ||
| + | <td>ドローンにしじしてゴールを目指そう！(繰り返し処理)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教育課程区分</th> | ||
| + | <td>Ａ．学習指導要領で例⽰された教科単元等</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教材タイプ</th> | ||
| + | <td>ICT／ビジュアル⾔語</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>使⽤教材</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | Ai.R Cord<br> | ||
| + | AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、車・ドローンのキャラクターが移動し、 | ||
| + | 目的地の位置についての認識があっているかを確認できる。 | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>利⽤機器</th> | ||
| + | <td>Ai.R Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | <br> | ||
| </html> | </html> | ||
| === 小学校6年生 プログラミングでレーシングカーを同時にゴールさせよう === | === 小学校6年生 プログラミングでレーシングカーを同時にゴールさせよう === | ||
| - | {{:活用情報:算数_時間と距離.png?600|}} | + | {{:活用情報:20201106:算数_時間と距離.png?600|}} |
| == 学習指導要領 == | == 学習指導要領 == | ||
| <html> | <html> | ||
| ライン 235: | ライン 682: | ||
| <th>使⽤教材</th> | <th>使⽤教材</th> | ||
| <td> | <td> | ||
| - | Ai.R-Cord<br> | + | Ai.R Cord<br> |
| AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、レーシングカーが走り | AR(拡張現実)により、プログラミングした内容に従って、レーシングカーが走り | ||
| ゴールまでの時間が表示されることで視覚的に速さの差を確認できる。 | ゴールまでの時間が表示されることで視覚的に速さの差を確認できる。 | ||
| ライン 242: | ライン 689: | ||
| <tr> | <tr> | ||
| <th>利⽤機器</th> | <th>利⽤機器</th> | ||
| - | <td>Ai.R-Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> | + | <td>Ai.R Cord（オフライン）、パソコン・タブレット(背面にカメラが必要)</td> |
| </tr> | </tr> | ||
| </table> | </table> | ||
| <br> | <br> | ||
| + | </html> | ||
| + | |||
| + | === 小学校6年生 回る順序を組み合わせるプログラミング=== | ||
| + | {{:活用情報:20201106:算数_組み合わせ.png?600|}} | ||
| + | == 学習指導要領 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="theme_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>目標・内容</th> | ||
| + | <td>起こり得るすべての場合の数を調べる方法について学習し、プログラミングで実践する</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | </html> | ||
| + | == プログラミング的思考・プログラミング体験の関連 == | ||
| + | <html> | ||
| + | <table class="big_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>意図する一連の活動・動きの組み合わせ</th> | ||
| + | <td>もっとも速く回る順序を見つけるため、目的地を組み合わせる。</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>一つ一つの動きに対応した記号</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | 目的地をしていする「ピザショップ」「スタジアム」「工場」「コーヒーショップ」「スーパーマーケット」 | ||
| + | プログラムを実行する「プログラム実行」<br> | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>どのように記号を組合せ、<br>改善したら意図した活動に近づくのか</th> | ||
| + | <td>起こり得るすべての場合の数を調べ、目的地を組み合わせることにより、意図した活動に近づける</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | |||
| + | <br> | ||
| + | |||
| + | <table class="small_table"> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>学年</th> | ||
| + | <td>⼩学校6年⽣</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教科等</th> | ||
| + | <td>算数</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>単元例</th> | ||
| + | <td>組み合わせ-AI(エージェント)に回る順序を指示しよう</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教育課程区分</th> | ||
| + | <td>Ａ．学習指導要領で例⽰された教科単元等</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>教材タイプ</th> | ||
| + | <td>ICT／ビジュアル⾔語</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>使⽤教材</th> | ||
| + | <td> | ||
| + | Ai.R Cord<br> | ||
| + | AI(エージェント)により、プログラミングした内容に従って、ロボットが目的地までの道のりを<br> | ||
| + | 障害物を感知して、知的に経路を判断し、移動する。ゴールまでの時間が表示されることで<br> | ||
| + | 視覚的に速さの差を確認出来る。 | ||
| + | </td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | <tr> | ||
| + | <th>利⽤機器</th> | ||
| + | <td>Ai.R Cord（オフライン）、パソコン・タブレット</td> | ||
| + | </tr> | ||
| + | </table> | ||
| + | <br> | ||
| </html> | </html> | ||